语言文字运用能力的培养是语文教学中不可忽视的一个模块，学生是否具备了一定的语言文字基础，是否掌握了语言运用技巧，会直接影响到人际交往和后续发展，因此，教师在教学中需要加强、提升学生的语言文字运用能力。 一、语文教育中存在的问题 语文教学中存在一定的问题阻碍学生对语言文字的运用和掌握，教师必须正视这些问题并及时纠正才能帮助学生更好地运用语言文字。长期以来，受应试教育观念的影响，教师在实际的语文教学中将主要精力用在课文理解背诵和习题完成上，忽视了学生对语言的积累、掌握与运用，这样的教学导致学生只是理解了相关的语言文字，但语言文字的运用是基于文字掌握之上的更高要求，学生理解了语言文字并不代表会使用，这就导致学生的语言文字运用能力得不到有效提升[1]。一点明显的表现就是学生在语文考试和作业练习时经常出现错别字、成语乱用、病句连篇、标点符号使用错误等，这些问题都说明了学生在语文学习过程中存在一定的问题，阻碍了学生对语言文字的运用。这是语文教学中真真切切存在的问题，只有教师改进自己的教学策略，着重对学生的语言文字运用能力进行培养，学生的相关能力才可以得到进步和提升。 二、提升学生语言文字运用能力的策略 （一）抓好文本中的重点 语文课堂是培养学生语言文字运用能力的主要阵地之一，学生在语文课堂上通过对课文的学习能够促进一定量的语言积累，激发学生的语言文字运用兴趣。教师在教学时一定要把握好文本中的重点，每节课做到详略得当，重点突出[2]。课前教师应该认真备课，提前熟悉课堂上将要讲授的文本，仔细地对教材中涉及的文本进行研读，备课时要关注和挖掘可以激发学生语言文字运用能力的知识点和切入点，有针对性地培养学生的语言文字运用能力一定可以取得一定的教学效果。 以人教版小学二年级下册《找春天》这篇课文为例，教师在教学时可以首先带领学生认识一下课文中涉及的生字，这样学生能更好地阅读课文、理解课文意思并增加词汇掌握量。这篇课文中生僻的字词有：脱、袄、寻、羞、掩……，大部分学生都不认识这些生僻字，教师应该将这些字挑出来教会学生字的读音并带领学生对这些生字进行组词，加强学生的理解和掌握。寻可以组词寻找、搜寻，脱可以组词欢脱、脱衣。组完词之后教师可以带领学生运用几个讲解过的字词进行造句，这样以字为基础可以增加学生对字词的熟悉程度，提高学生的掌握和运用能力。这篇课文讲完之后教师可以让学生对本篇课文中描写比较生动、自己感兴趣的词语、句子和段落进行相应的背诵，也可以仿照这篇文章写一篇短文描写自己喜欢的季节。通过这些教学形式，能够增加学生的语言文字掌握量，提升学生对一些字词的理解和运用能力，进而提升学生对语言文字的运用能力。 （二）营造愉悦的教学氛围 教师在课堂上应该营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地对语言文字进行学习和探索。因此，教师在课堂上应尽量鼓励和表扬学生，用全面发展的眼光看待学生，不能以成绩对学生进行三六九等的划分，而是要平等地对待班级中的每一个学生，这样的语文课堂才是温馨的课堂[3]。学生积极主动地回答完问题之后，教师应对学生进行表扬，不能因为回答的有偏差就对学生进行呵斥，这样会严重打击学生的学习积极性，不利于学生对语言文字的探索。 以《荷花》这篇文章为例，课文中有这样一句话“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”这句话中的“翩翩起舞”一词非常有文采，学生应尽可能地掌握这些高级词汇，这样才可以提升自己的语言文字运用能力。教师可以要求学生用这个词造句，一定有部分学生在造句时运用得不是那么恰当，教师可以和学生进行探讨，对句子进行改编，而不是直接否认学生的答案。 （三）培养学生听说读写能力 听、说、读、写能力是相辅相成的，听、读能力为说、写能力的基础，只有学生的听、读能力提升了，说、写能力才可以得到相应的进步和提升。因此，要想提升学生对语言文字的运用能力，教师就必须让学生进行大量的听和读，让学生多多朗读课文，对课文有一个深刻的把握和体验，这样有利于学生语言运用能力的提高。 三、结束语 本文主要从语文教学中存在的问题以及教学策略两个方面进行了阐述，以期为语文教学提供相应的帮助，促进学生语言文字运用能力的提升。 [1] 杨岑.谈如何培养小学生语言文字运用能力[J].才智，2020（18）：12. [2] 张英杰.提升小学生语言文字运用能力方法探索[J].中国校外教育，2019（24）：82+87. [3] 余锦云.小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法[J].才智，2018（7）：30. 语言文字运用能力的培养是语文教学中不可忽视的一个模块，学生是否具备了一定的语言文字基础，是否掌握了语言运用技巧，会直接影响到人际交往和后续发展，因此，教师在教学中需要加强、提升学生的语言文字运用能力。一、语文教育中存在的问题语文教学中存在一定的问题阻碍学生对语言文字的运用和掌握，教师必须正视这些问题并及时纠正才能帮助学生更好地运用语言文字。长期以来，受应试教育观念的影响，教师在实际的语文教学中将主要精力用在课文理解背诵和习题完成上，忽视了学生对语言的积累、掌握与运用，这样的教学导致学生只是理解了相关的语言文字，但语言文字的运用是基于文字掌握之上的更高要求，学生理解了语言文字并不代表会使用，这就导致学生的语言文字运用能力得不到有效提升[1]。一点明显的表现就是学生在语文考试和作业练习时经常出现错别字、成语乱用、病句连篇、标点符号使用错误等，这些问题都说明了学生在语文学习过程中存在一定的问题，阻碍了学生对语言文字的运用。这是语文教学中真真切切存在的问题，只有教师改进自己的教学策略，着重对学生的语言文字运用能力进行培养，学生的相关能力才可以得到进步和提升。二、提升学生语言文字运用能力的策略（一）抓好文本中的重点语文课堂是培养学生语言文字运用能力的主要阵地之一，学生在语文课堂上通过对课文的学习能够促进一定量的语言积累，激发学生的语言文字运用兴趣。教师在教学时一定要把握好文本中的重点，每节课做到详略得当，重点突出[2]。课前教师应该认真备课，提前熟悉课堂上将要讲授的文本，仔细地对教材中涉及的文本进行研读，备课时要关注和挖掘可以激发学生语言文字运用能力的知识点和切入点，有针对性地培养学生的语言文字运用能力一定可以取得一定的教学效果。以人教版小学二年级下册《找春天》这篇课文为例，教师在教学时可以首先带领学生认识一下课文中涉及的生字，这样学生能更好地阅读课文、理解课文意思并增加词汇掌握量。这篇课文中生僻的字词有：脱、袄、寻、羞、掩……，大部分学生都不认识这些生僻字，教师应该将这些字挑出来教会学生字的读音并带领学生对这些生字进行组词，加强学生的理解和掌握。寻可以组词寻找、搜寻，脱可以组词欢脱、脱衣。组完词之后教师可以带领学生运用几个讲解过的字词进行造句，这样以字为基础可以增加学生对字词的熟悉程度，提高学生的掌握和运用能力。这篇课文讲完之后教师可以让学生对本篇课文中描写比较生动、自己感兴趣的词语、句子和段落进行相应的背诵，也可以仿照这篇文章写一篇短文描写自己喜欢的季节。通过这些教学形式，能够增加学生的语言文字掌握量，提升学生对一些字词的理解和运用能力，进而提升学生对语言文字的运用能力。（二）营造愉悦的教学氛围教师在课堂上应该营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地对语言文字进行学习和探索。因此，教师在课堂上应尽量鼓励和表扬学生，用全面发展的眼光看待学生，不能以成绩对学生进行三六九等的划分，而是要平等地对待班级中的每一个学生，这样的语文课堂才是温馨的课堂[3]。学生积极主动地回答完问题之后，教师应对学生进行表扬，不能因为回答的有偏差就对学生进行呵斥，这样会严重打击学生的学习积极性，不利于学生对语言文字的探索。以《荷花》这篇文章为例，课文中有这样一句话“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”这句话中的“翩翩起舞”一词非常有文采，学生应尽可能地掌握这些高级词汇，这样才可以提升自己的语言文字运用能力。教师可以要求学生用这个词造句，一定有部分学生在造句时运用得不是那么恰当，教师可以和学生进行探讨，对句子进行改编，而不是直接否认学生的答案。（三）培养学生听说读写能力听、说、读、写能力是相辅相成的，听、读能力为说、写能力的基础，只有学生的听、读能力提升了，说、写能力才可以得到相应的进步和提升。因此，要想提升学生对语言文字的运用能力，教师就必须让学生进行大量的听和读，让学生多多朗读课文，对课文有一个深刻的把握和体验，这样有利于学生语言运用能力的提高。三、结束语本文主要从语文教学中存在的问题以及教学策略两个方面进行了阐述，以期为语文教学提供相应的帮助，促进学生语言文字运用能力的提升。参考文献：[1] 杨岑.谈如何培养小学生语言文字运用能力[J].才智，2020（18）：12.[2] 张英杰.提升小学生语言文字运用能力方法探索[J].中国校外教育，2019（24）：82+87.[3] 余锦云.小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法[J].才智，2018（7）：30.

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